Одговор аутора уџбеника на иницијативу јефтиних уџбеника Фондације Алек Кавчић
ОДГОВОР АУТОРА УЏБЕНИКА И ОСТАЛИХ НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА НА ИНИЦИЈАТИВУ ЈЕФТИНИХ УЏБЕНИКА ФОНДАЦИЈЕ АЛЕК КАВЧИЋ
Београд, 10. март 2021. године
Поштовани,
Као аутори уџбеника осећамо обавезу да изразимо наше стручно мишљење поводом иницијативе Фондације Алек Кавчић.
Представник фондације, господин Александар Кавчић, у јавности износи ставове којима потцењује ауторе уџбеника, пориче потребу за постојањем разноврсних уџбеника и иде дотле да уџбенике упоређује са часописима и аутомобилима. Ти ставови су резултат недостатка знања о процесу израде уџбеника, недовољног разумевања проблема у образовном систему и тиме се директно или индиректно вређају аутори.
После више од деценије константног развоја квалитета уџбеника у Србији, који сада не заостаје за квалитетом уџбеника у водећим европским земљама, имамо потребу да истакнемо неке од аспеката који су кључни у расправи о уџбеницима у нашој земљи.
СЛОЖЕНОСТ ПРОЦЕСА РАЗВОЈА УЏБЕНИКА
Уџбеник или наставно средство није само збир јавно доступних научних чињеница које припадају целом људском роду и које се као такве само „пребаце” у садржај уџбеника и одштампају, како наводи представник фондације. Такав став је увреда за тимове стручњака из различитих области који у израду уџбеничких комплета улажу своју стручност, вишегодишње искуство и надасве време. Израда једног уџбеника може трајати и до две године, поготову уколико се узме у обзир да аутори истовремено раде на изради уџбеника и обављају своје регуларне педагошке и истраживачке послове на универзитетима, институтима и у школама.
Израда квалитетног уџбеника захтева спој специфичних знања и богато искуство како уредника, који раде у издавачким кућама, тако и ауторских тимова. Тимови који учествују у изради уџбеника (аутора, рецензената и осталих сарадника) састављени су од стручњака из различитих области: методике, филологије, педагошке психологије, развојне психологије, а пре свега укључују наставнике са вишегодишњим искуством у пракси.
Процес израде квалитетног уџбеничког комплета који садржај Програма наставе и учења приближава когнитивним способностима ученика одређеног узраста и омогућава остваривање предвиђених исхода не може се поједноставити и убрзати. Изостављање било које фазе тог процеса, од почетног истраживања и анализа до евалуација радних верзија пре него што материјал добије коначну форму, може негативно да утиче на целокупан квалитет уџбеничког комплета и самим тим на његову примену у пракси.
ПОТРЕБА ЗА ШИРОМ ПОНУДОМ УЏБЕНИКА И НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА
Још један став господина Кавчића, на који желимо критички да се осврнемо са професионалног становишта јесте тврдња да је један уџбеник по наставном предмету довољан. Иако је иницијатива јавно представљена као алтернатива постојеће понуде уџбеника ради се о покушају оживљавања застарелог система у коме је некада важио принцип један уџбеник за један наставни предмет по разредима.
Разноврсност критеријума за одређивање квалитета уџбеника налаже да не постоји један уџбеник за који можемо рећи да је најквалитетнији. Уџбеник је наставно средство комуникације између наставника и ученика, којим наставник жели да ученик лакше усвоји програм учења. Наставници се разликују по свом искуству, стилу предавања и раде са ученицима и одељењима који се разликују по структури, нивоу претходно стеченог знања, унутрашњој динамици, социјалном статусу и способностима (да наведемо само неколико најбитнијих фактора). Немогуће је израдити уџбеник који апсолутно покрива све наведене специфичности и одговара свим наставницима и ученицима. Једино разноврсност у понуди уџбеника доприноси превазилажењу овог проблема.
Различити ауторски тимови користе различите приступе на путу до истог циља. Као резултат тога, различити уџбеници за исти наставни предмет значајно се разликују. То се може уочити чак и летимичним увидом у два насумично изабрана уџбеника за исти наставни предмет. Само разноврсна понуда уџбеника омогућава наставницима да одаберу наставни материјал који највише одговара њиховим потребама и потребама њихових ученика у датом тренутку.
ПРОФЕСИОНАЛНА АУТОНОМИЈА АКТИВА НАСТАВНИКА
У својим јавним наступима господин Кавчић је питање уџбеника свео само на цене уџбеника и наводне „енормне“ зараде издавача и аутора. У овом одговору, коментарисаћемо само стручни аспект израде уџбеника и нећемо се освртати на остале аспекте.
Идеја о бесплатним уџбеницима изнета на овај начин несумњиво подстиче разне емоције у јавности и звучи примамљиво, али не узима у обзир потребу за разноврсном понудом нити потребу да се обезбеди висок квалитет уџбеника чиме ће сам процес наставе бити на високом нивоу. Уверени смо да ће оваквим приступом фондација извршити, тј. већ врши огроман притисак на наставнике како би се приликом одабира уџбеника водили искључиво ценом, чиме би се у потпуности занемарио професионални аспект. На овај начин се директно и снажно задире у аутономију одлучивања наставника која им је Законом о уџбеницима дата.
Тема ценовне приступачности уџбеника несумњиво је веома важна. Уверени смо да јој треба посветити пажњу, али водећи рачуна о квалитету и заступљеној разноврсности уџбеника.
Уколико Пројекат бесплатних уџбеника којим Министарство просвете, науке и технолошког развоја обезбеђује бесплатне уџбенике за велики број ученика још увек не решава у довољној мери све проблеме, позивамо ресорно Министарство да размотри могућност набавке бесплатних уџбеника за још већу или чак целу ученичку популацију.
Аутори уџбеника и осталих наставних средстава Kontaktirajte autora peticije